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送教课堂,不一样的教学境界
作者: 发布日期:2018/6/8 16:04:41

5月30日,我县教师发展中心组织国培学员到河西中心小学送教。江慧、王金艳两位老师的数学课呈现了不一样的教学境界,领略了课堂教学的艺术魅力。

1.真实——课堂教学应追求的境界

对以往的观摩课教学,我总是觉得雕琢十足,事先准备的痕迹太过浓重。当然,我所说的并不是教学不需要教学设计,而是说不应把每一环节,每一个答案都要按着程序灌输给学生,唯恐教学出现纰漏。听了江老师、王老师的课后,我觉得在教学中他们做到了真实的教学,为学生创造广阔的思维空间,使学生暴露思维的真实。例如江老师在《排列》教学中,不给学生提供固定的答案,而是处处以问题作引导,极大地拓展了思维的空间,学生的思维很活跃,即时生成的答案各式各样,丝毫没有雕琢的痕迹,很真实。在这样真实的课堂上,学生畅所欲言,真正的学习也就发生了。

2.情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学有效的手段

教学情境的设置应注重来自于生活,并不是每一节课都要设置与生活紧密结合的情境,而是尽量贴近于生活,这样学生学习起来便于思考操作,同时也能在生活中加以应用。江老师、王老师的课以教材知识点为依托,注重学生的生活经验,创设链接学习的真实情境,在学习情境中发现问题,激活思维,进而习得问题解决的方法和技能。从这一点上来说,我们也常常创设教学情境,但不真不实,游离于学生生活经验之外,学生在这样的情境中难以产生个性体验,发生深度的学习,情境不是为了学生的学习,而是成为教学的作秀。

3.三维目标的整合——课堂教学的更高要求

我们的教育观点从最开始的注重对学生知识的传授,到提倡育人的重要性,教育观念发生了深刻的变化。课程改革提出了“三维目标的整合”,就是将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机融合到教学的过程中,而且要做到品之有味,寻之无迹。江老师和王老师在教学中,都渗透着三维目标的融合。不一样的事物从不一样的角度去看去评定都会有不一样的结果和答案,那么做人就是这样我们不应以一种标准去看待我们周边的人、事,我们要从多角度去思考一个问题。教学中两位老师将知识传授与知识育人结合起来,让学生通过学习知识,提高学生分析、判断、解决问题的能力,同时也花落无声般地教会学生如何做人,让我不禁拍手叫绝。

能让听者有畅所欲言的欲望的课就是一节好课,能够让听者回去就可借鉴操作的也是一节好课,我觉得一节好课并非也不可能十全十美,但一节课哪怕只有一个亮点,能够引起大家共鸣,有借鉴之处也不失为一节好课。特别是两位老师在练习的设计中,采用了层层递进、小组合作,并让学生进行质疑,这是值得借鉴和学习的。

出去听课比在学校闭门造车受益要快要多,来得更直接,而且对于我都是一种反思和激励,在欣赏别人精彩的同时发现自己的不足,并在以后的课堂教学中力求有所改变与突破。

(临西县单屯校区瓜厂小学   崔昆)

 

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